viernes, 23 de octubre de 2009

IMPORTANTE


Teniendo en cuenta que el miércoles 25 de noviembre a las 17 horas es el horario de nuestra materia en las MESAS EXAMINADORAS del TURNO NOVIEMBRE 2009, el miércoles 18 a las 20 horas realizaremos el encuentro tutorial previo al final.
En él, además de trabajar las dudas que surjan con respecto a las temáticas del programa, profundizaremos la devolución con respecto al trabajo final de lectura y escritura que han estado trabajando con Sonia

Los esperamos

sábado, 15 de agosto de 2009

♦♦♦♦♦♦ Notas Parciales ♦♦♦♦♦♦♦

Listado de alumnos Aprobados:

♦ Alderete
♦ Aprea
♦ Aragon
♦ Arenas
♦ Benitez
♦ Diaz
♦ Esperon
♦ Fuentes
♦ Galassi
♦ Gramajo
♦ Gil Celaya
♦ Gimenez
♦ Igarza
♦ Ingliso
♦ Laiz
♦ Leiss
♦ Luchetti
♦ Marrero
♦ Rodriguez Noan
♦ Rodriguez Rosa
♦ Rossi
♦ Salomon
♦ Sosa
♦ Tonti
♦ Vega

miércoles, 5 de agosto de 2009

Artículo científico.

Alumnas: Aragón, Miriam- Marrero, Claudia


La estructura de un artículo científico

Aspectos generales:

Un artículo científico es un texto para publicar, que presenta un tema específico y sugiere posibles investigaciones futuras. Relativamente breve comparado con géneros como la monografía o tesis.
Su finalidad es contribuir al avance del conocimiento en una disciplina determinada.
Los artículos científicos facilitan la comunicación parcial e inmediata de las investigaciones en marcha hasta tanto se corroboren y se publiquen en toda su extensión en el formato libro.
Actualmente se dividen en varias partes y cada una de ellas tiene una misión informativa diferente.
La estructura más general es la siguiente:

Titulo- debe expresar sin ambigüedades el contenido del artículo.
Resumen (Abstract)- resume el contenido del artículo.
Palabras claves- necesarias para que se pueda recopilar la información.
Introducción- provee un trasfondo del tema e informa el propósito del trabajo.
Materiales y Métodos- explica cómo se hizo la investigación.
Resultados- presenta los datos experimentales.
Discusión- explica los resultados y los compara con el conocimiento previo del tema.
Agradecimientos- esta es la parte del artículo dedicado a la cortesía.
Literatura Citada- presenta las fichas bibliográficas de los artículos citados en el texto.

Para escribir un artículo no se debe empezar por el título y seguir el orden indicado anteriormente. Es recomendable empezar por ordenar bien los resultados y escribir esa parte, luego la sección de materiales y métodos y, a continuación, se escribe la introducción y la discusión de los resultados.
Todo el artículo ha de estar estructurado sobre la aportación que los resultados nos definen y debe limitarse al ámbito de este mensaje. Luego se escribirá el resumen, los reconocimientos, la relación de citas, los autores y el título.

VIA DE CIRCULACIÓN

Libros, revistas eruditas y/o académicas
NIVEL DE LENGUA DOMINANTE
Técnico, erudito, neutro. Rigurosa argumentación.

LECTORES
Lector especializado, técnico, disciplinar. Experto.

OBJETIVOS
Comunicación de investigación básica y/o aplicada.
PRODUCTOR/AUTOR
Técnico-especialista. Experto.
CONTENIDO
Específico. El acompañamiento gráfico aparece cuando es indispensable.
ESTRATEGIAS DOMINANTES
Primera persona del plural u oraciones impersonales, uso de notas y profusión de referencias bibliográficas, sin disgresiones ni lenguaje figurado o metafórico.Argumentación fuerte.
ESTRUCTURA
Estructuración interna aunque no se haga evidente; subtitulación.
PERSONAL INTERVINIENTE

El experto es evaluado por distintos grupos: comité editorial, consejo de redacción, referato, comité de evaluadores.
ASPECTO FÍSICO
Formato libro: tapa, contratapa.


Bibliografía:
-Mari Mutt, José. Manual de Redacción Científica. En: Caribbean Journal of Science. Publicación N° 3. Actualizado: Nov 2008. Disponible en:www.caribjsci.org/epub1/. Fecha de consulta: 30/04/09
-Scarano, Laura; de Llano, Aymará. Saberes de la escritura (géneros y convenciones del discurso académico) Mar del Plata, Argentina. Editorial Martín. 2001. p. 57-61.

TRABAJO PRÁCTICO FINAL. Informe de lectura

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE DOCUMENTACIÓN

METODOLOGÍA DEL TRABAJO INTELECTUAL

TRABAJO PRÁCTICO FINAL. Informe de lectura

La entrega de este TP es condición para presentarse a evaluación final.

Será corregido por vía electrónica

El proceso de lectura es una competencia estratégica en la que el lector interactúa con el texto y está íntimamente relacionado con el proceso de escritura. Podríamos decir, teniendo en cuenta el nivel de estudio al que usted pertenece que tanto la lectura como la escritura forman parte de un complejo pero único proceso. En este trabajo práctico proponemos, por lo tanto, ejercicios de producción que pondrán en juego habilidades cognitivas propias de este nivel de alfabetización académica.

Objetivo:

Integrar la lectura y escritura en un proceso complejo específico de la alfabetización académica.

Bibliografía.

Carlino, Paula . “El proceso de escritura académica: cuatro dificultades en la enseñanza universitaria”. Revista EDUCERE, 2004, Año 8, No. 26, Julio – Septiembre. pp. 321-327

Carlino, Paula. Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. 2003. Página consultada en julio de 2009 http://www.estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/bibleduc/pdf/paula_carlino.pdf.

Parodi, Giovanni. “El discurso especializado escrito en el ámbito universitario y profesional: Constitución de un corpus de estudio” Revista Signos, 2007, 40(63) pp. 147-178

Bibliografía ampliatoria (No obligatoria para la elaboración del TP).

Varela, Leonardo. El informe de lectura pp 193-252 En: Sylvia Nogueira (coord.)La lectura y la escritura en los inicios de los estudios superiores. Prácticas de taller sobre discursos académico, político y parlamentario. Buenos Aires, Biblos, 2007.

A partir de la lectura de los dos textos de Carlino citados en la bibliografía y el artículo de Parodi le proponemos organizar una actividad de escritura académica: el Informe de lectura.

ACTIVIDAD FINAL

Elabore un informe de lectura de una extensión de tres carillas. El mismo debe responder a las siguientes preguntas:

¿Qué cambios puede observar en las competencias de lectura y escritura adquiridas por usted como alumno de primer año de la universidad desde su ingreso a la carrera? ¿Puede identificar diferencias en las estrategias de trabajo intelectual desarrolladas por usted en sus estudios anteriores (secundaria u otros estudios) y en los propuestos por la cátedra durante este cuatrimestre?

ACTIVIDAD 1

Previamente a escribir el informe redacte dos planes de trabajo:

a) Un cronograma de actividades que realizará para dar cumplimiento a la consigna.

b) Un esquema del texto que presentaría al profesor (extensión, estilo, estructura)

En este trabajo práctico nos concentraremos en el vínculo entre lectura y escritura, competencias que usted irá controlando con mayor experticia a medida que transcurran sus estudios universitarios, pero cuya mejora dependerá del ejercicio y del estudio reflexivo de su práctica de estudiante de este nivel universitario.

Los géneros discursivos que se llevan a cabo en el ámbito universitario tienen una serie de rasgos comunes:

1- Son propuestos -directa o indirectamente- por los docentes.

2- Se inscriben en un dominio de conocimiento particular y abordan tópicos relacionados a ese dominio.

3- Circulan limitadamente en el área de conocimiento correspondiente al tópico que abordan.

4- Exponen ideas fundamentadas por intermedio de datos y argumentos del propio autor o de otros autores.

5- Presentan grados de complejidad variable, según saberes previos del alumno, organizadores de lectura, abstracción de los conceptos, trabajo con fuentes, etc.

El género de informe de lectura forma parte de esos trabajos académicos y se organizan para demostrar a otros lo que se ha aprendido. Por esta razón los enunciados que componen este tipo textual, expresan los conocimientos a otro e impone un contrato de lectura en que se simula que el lector no sabe algo y por tanto el autor va a solucionar eso que no se sabe.

Uno de los puntos centrales al abordar el informe de lectura es reconocer las funciones cognitivas que cumple: la adquisición, la construcción y la comunicación de conocimientos vinculados con el problema a resolver.

ACTIVIDAD 2

A partir de su experiencia como estudiante del nivel universitario, responda ¿Qué otros textos producen los alumnos en ámbitos universitarios para exponer sus conocimientos a los docentes?

El informe de lectura es un género que surge de una práctica social propia del ámbito universitario y se genera a partir de una necesidad pedagógica. El alumno informa sobre la construcción de su conocimiento y lo expone al docente que evalúa a partir de ese ejercicio de escritura.

“La lectura implica un proceso neurofisiológico, un proceso cognitivo (el lector construye significado a partir de la lectura, que implica un proceso de abstracción muy relevante), un proceso afectivo (el lector es “conmovido” metafóricamente por el enunciado), un proceso simbólico.” Teniendo en cuenta el último aspecto mencionado, el lector puede avalar la totalidad de la lectura realizada, en este caso la lectura es dominante; puede aceptarla en términos generales pero diferir en algunos puntos, en este caso la lectura es negociada o puede rechazarla, en este caso la lectura es de oposición o resistencia (Stuart Hall,1994 cit enVarela).

ACTIVIDAD 3

A partir de la lectura de alguno de los dos textos de Carlino. Imagine una posible lectura negociada y una posible lectura de oposición

Los discursos son frutos del proceso social de producción de sentido (Eliseo Verón, 1987). Por esto se tomarán en cuenta el contexto de producción, de circulación y de consumo.

Se incluyen en el contexto o condiciones de producción los fenómenos extratextuales que forman parte del contexto social, político, cultural que dejan huella en la superficie textual. Para optimizar el informe de lectura debe tomarse distancia del texto que se lee, de su contexto de producción, de circulación y consumo. Debe realizarse por lo tanto una búsqueda de información sobre la bibliografía a para reconocer esos datos. Un ejercicio a realizar sería, por ejemplo identificar lexemas que tengan distintas connotaciones según los autores leídos.

La distinción e identificación de la relación entre texto y contexto de producción permite reconocer la dimensión ideológica del discurso. Esta dimensión está presente en todo discurso ya que el mismo procede de una formación social que deja sus huellas en el texto. En el caso del discurso académico esas huellas o marcas de producción se controlan en pos de lograr el efecto de objetividad.

Para tener en cuenta:

-La lectura es también un proceso de producción de sentido. Tanto la emisión como la recepción son producciones, son conjuntos de operaciones que asignan sentido a la materia significante.

- La lectura depende de las condiciones de reconocimiento, es decir de la circulación y el consumo.

El informe de lectura depende de la existencia de otros textos, pero es diferente de ellos y comprensible en sí mismo. El informe comprende datos, información y conocimiento.

“El dato es la menor unidad de información, carece de articulación con otros datos y, en principio, se halla ‘descontextualizado’. La ‘información’, en cambio, es el resultado de la articulación de varios datos y de la ubicación de estos datos en su contexto espacio-temporal en el que adquieren cierta significación.

El conocimiento- que es un grado superior del saber- implica la lectura ( y comprensión plena) de una información en el marco de un determinado ‘paradigma’ (modo de ver), `cosmovisión’ o ‘teoría social’.” (Varela, 2007: 207)

Para la elaboración de un informe de lectura es imprescindible ser un lector no ingenuo. Las funciones cognitivas que deben llevarse a cabo para realizar el informe de lectura implica un distanciamiento del sujeto del objeto sobre el que se va a predicar. El lector debe relevar la información, en primer lugar; luego jerarquizarla y posteriormente evaluarla. El lector deberá por tanto interferir entre el texto y las condiciones de producción a fin de develar su dimensión ideológica.

El informe de lectura se encuentra en tensión entre el texto expositivo-explicativo y el argumentativo. En el polo expositivo-explicativo el objetivo es informar, por tanto el texto intenta provocar el efecto de objetividad. En el polo argumentativo, el sujeto se expresa abiertamente y confronta perspectivas. El objetivo central es persuadir y a la dimensión cognitiva se agrega la emocional.

En el género informe de lectura se reconocen las siguientes partes:

1) Carátula: en la primera página del trabajo. Se establece el espacio de circulación, por ejemplo en el ámbito institucional universitario. Incluye a demás del nombre de la institución, datos de la materia, del alumno y datos del trabajo.

2) Índice

3) Introducción. Se presentan el objetivo del informe y las fuentes utilizadas

4) Desarrollo. Se examinan las fuentes. Escritura del cuerpo del texto, inclusión de citas textuales y notas.

5) Conclusión. Se lleva a cabo un juicio en base al análisis realizado.

6) Bibliografía

La organización de los datos se realiza en orden a dar cuenta de una lectura en un contexto universitario. La finalidad del informe es presentar una lectura reflexiva de una fuente (generalmente seleccionada por el profesor del curso) para convencer al enunciatario de que el enunciador es capaz de comprender la propuesta del enunciado, articularlas con otras del autor abordado o de otros, valorarla en función de su rigurosidad, de las referencias teóricas, precisar los aportes en alguna disciplina específica. Es en definitiva una revisión expositiva que implica una serie de operaciones cognitivas y cuyo fin es desplegar un tópico.

Un informe de lectura es el camino de conexión entre el buen lector al escritor competente. Un lector con capacidad de establecer relaciones entre el enunciado y sus condiciones de producción, recepción y circulación. Junto a un escritor que pueda llevar a cabo microhabilidades complejas tales como:

-dominio de aspectos cognitivos como planteo de un propósito, jerarquización de ideas y revisión de las mismas.

- dominio de aspectos psicomotrices (tipeo, disposición de elementos en una página, por ejemplo)

- domino de convenciones sociales (ligadas a situaciones comunicativas, género discursivo, coherencia, cohesión, reglas ortográficas y de acentuación, gramaticalidad, etc.).

Un escritor competente:

-piensa antes de escribir y mientras escribe lo que desean tiene en cuenta la información de la que disponen, la finalidad de la escritura, los recursos de los que disponen para expresar la información, así como el receptor al que se orienta el trabajo.

- esquematiza la organización del texto, realiza proyecto del texto y realiza revisiones del mismo.

- realiza relecturas del texto para verificar correspondencia con los objetivos planteados.

- realiza correcciones a fin de reducir las distancias entre lo deseado y lo logrado.

ACTIVIDAD 4

A partir de las actividades anteriores reflexione y responda ¿en qué medida usted se reconoce como lector/a- escritor/a competente?

Deberá entregar estas actividades a lo profesora vía Internet y una vez aprobadas las mismas, procederá a realizar la actividad final. El texto del informe deberá estar aprobado quince días antes de la presentación al final.

martes, 4 de agosto de 2009

Encuentros e instancias que tendremos para terminar la cursada


  • 5 de agosto a las 20 horas: administración del segundo parcial.

  • 10 de agosto a las 18 horas: devolución de notas del parcial, revisión colaborativa y reflexión sobre el examen, criterios de trabajo para la presentación del examen final. Llevar el programa de la materia.

  • 11 de agosto a las 18 y 30 horas: revisión conjunta de consignas del trabajo práctico final, y trabajo en clase. Llevar copia del tp y bibliografía.

  • 14 de agosto a las 18 horas: administración de la prueba recuperatoria correspondiente al segundo parcial

jueves, 30 de julio de 2009

Próximo Parcial: El miércoles 5 de agosto

El miércoles 5 de agosto, en el horario del práctico, se administrará el próximo y último parcial. Los esperamos, ya que en ese horario no hay dificultades para nadie.El lunes tendremos teóricos normalmente

viernes, 17 de julio de 2009

Próximo parcial

Si las directivas emanadas por nuestras autoridades no se modifican, el lunes 3 de agosto a las 18 horas se administrará el segundo parcial conforme las pautas ya acordadas y con la modalidad conocida por todos.


miércoles, 1 de julio de 2009

Para conocimiento de todos:

Reproduzco información que nos fuera remitida por el Dr. Luis Porta, Secretario Académico de nuestra Facultad, a través del Departamento de Documentación:

"A través de la Resolución de Rectorado 558/09 el Rector de la Universidad Nacionalde Mar del Plata dispone el cese de las actividades académicas a partir del día de las 16:00horas del día de la fecha, motivo por el cual, también en esta Unidad Académica se suspenden todas las actividades.

Ante la situación de estar en las últimas semanas de clases que implicaba toma de parciales y recuperatorios, esta Secretaría Académica informa a los docentes de las distintas cátedras que las actividades de evaluación sean previstas en las semanas del 3 al 14 de agosto del corriente.

La finalización del primer cuatrimestre por tanto, sería el día 14 de agosto, debiendo los docentes elevar la entrega de informe de regularidades a partir de esa fecha (o antes de la fecha preestablecida) y hasta el 18 de agosto.

Los docentes pueden prever formas alternativas de evaluación para el cierre de las cursadas (parciales domiciliarios, consultas por correo electrónico, trabajos monográficos, etc).

Debido a que es imposible realizar las actas en tiempo y forma, las mesas examinadoras de la semana comprendida entre el 3 y el 7 de agosto se suspenden.Los estudiantes deberán inscribirse en el turno de examen que va desde el 24 de agosto al 4 de setiembre.

No se modifica el calendario correspondiente a la 2° parte del año 2009."

Ante las inquietudes manifestadas por algunos alumnos acerca de la posibilidad de generar otras alternativas de trabajo en esta materia, informamos que quienes nos encontramos involucrados como docentes o alumnos en la cursada del primer cuatrimestre de esta materia, estaremos en contacto por este medio y por correo electrónico. Informaremos novedades próximamente.

Cordialmente

Emilia Garmendia


lunes, 29 de junio de 2009

trabajo práctico

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
METODOLOGIA DEL TRABAJO INTELECTUAL
BENITEZ, CLAUDIA
PAUTAS PARA LA ENTREGA DE TRABAJOS ACADEMICOS

TRABAJOS ACADEMICOS QUE SE REALIZAN DURANTE LA FORMACION:

TRABAJO PRÁCTICO

ETIMOLOGÍA:

CONCEPTO:
TRABAJO: acción de trabajar.
PRÁCTICO: del lat. práctica y este del griego praktke, ciencia activa. Realización de una actividad de forma continuada y repetida. Experiencia o habilidad que se obtiene con esa realización. Costumbre, actuación normal o habitual.
DEFINICIÓN:
El trabajo práctico es una exigencia del sistema de evaluación institucional que tiene como objetivo unir la teoría con la práctica para aplicar lo aprendido para una mejor comprensión e interpretación; debe relacionarse al campo de la disciplina o materia estudiada en relación con la realidad actual que vivimos. Definición de todos los términos importantes o siglas que contenga el trabajo práctico para evitar confusión en el lector.
OBJETIVO:
Es la producción de conocimiento que el estudiante en tarea conjunta con compañeros y la coordinación o ayuda del docente tienen una finalidad que es familiarizar al estudiante en la metodología de investigación a fin de preparar el trabajo final de la carrera de manera que la redacción de la tesis le resulte conocida.
TIPO Y CLASIFICACIÓN:
En el objetivo del trabajo práctico debemos hacer preguntas como ¿para qué realizo el trabajo práctico? ¿Qué puede esperar el lector del trabajo que voy a realizar?
A partir de estas preguntas debe tener o contener lo siguiente:
Objetivo Gral. Esperado es el resultado.
Objetivo Específico es el resultado particular esperado que guarde una realización con las preguntas que uno se hace.
CARACTERISTICAS PARTICULARESY MODALIDADES:
Debe tener o contener lo siguiente:
Introducción
Marco teórico/ bibliografía utilizada
Metodología
Desarrollo del tema/ presentación de resultados
Conclusiones
Anexo, referencia
FORMA DE PRESENTACIÓN Y ESTILO
Introducción: el trabajo práctico debe proporcionar una idea de por qué y para qué se realiza.
a) Tema: es el problema o aspecto del trabajo práctico, debe estar en el título ser concreto, orientar al lector en forma general en cuanto al tema y ser específico según el objetivo del trabajo práctico. El título debe mostrar el tema y en particulares problema que va a tratar.
b) Definición o planteamiento del problema: el trabajo práctico se plantea como problema o como una situación desconocida para el estudiante, que lo incita a la búsqueda. La definición toma forma de una declaración o pregunta o serie de preguntas se ubican en los primeros párrafos de la introducción.
c) Necesita de estudiar el problema del trabajo práctico con una clara explicación de la necesidad del tema y hallar soluciones, debe quedar claro el por qué estudiar el problema o trabajo práctico.
d) Significación del problema: la importancia del contenido a tratarse.
e) Delimitación del trabajo práctico: circunscribir el tema a tratar a un lugar, espacio, tiempo o área del conocimiento concreto.
f) Objetivo del trabajo práctico: responde a la pregunta.
g) Definición de términos: se puede completar al terminar de redactar el trabajo práctico dar una definición para evitar confusiones en el lector.
h) Presentación del esquema: al final del capítulo se presenta un esquema de todo el trabajo práctico: es un breve resumen de lo que contiene.

Bibliografía utilizada:
El estudiante debe consultar libros, textos, revistas o cualquier otra información. Se debe citar brevemente los estudios leídos citando los autores y mencionando puntos de vista.

Metodología seguida:
Se presenta el plan seguido o las acciones llevadas a cabo para realizar el trabajo práctico, las dificultades encontradas, los cuestionarios usados y cualquier otra información que proporcione la idea de cómo se realizó.
a) Descripción del diseño del trabajo práctico.
b) Descripción de cómo se realizó el trabajo práctico.
c) Descripción de las instrucciones y procedimientos utilizados para la recolección y tratamiento de la información.
d) Descripción de la muestra utilizada.
e) Adecuación de los métodos de los objetivos del trabajo práctico, deben hacer una lógica entre los objetos y el método utilizado del trabajo práctico.

Desarrollo del tema o presentación del resultado:
El estudiante presenta los hallazgos del estudio como palabras, Nº, tablas, gráficos y figuras debe ser la parte más voluminosa del trabajo práctico. La información debe presentarse de manera objetiva, presentando los datos para responder las preguntas y el objetivo del estudiante debe resaltar los principales puntos y guiar al lector a través de los gráficos, figuras e información; es importante resaltar el desarrollo al tema, a las preguntas o hipótesis y a los objetivos del estudio.
El desarrollo del tema no es “copiar” porque sería plagió y atenta contra la propiedad intelectual. El estudiante debe expresar con sus palabras lo que entiende y presentarla en forma coherente. Si debe citar a un autor lo debe hacer con comillas y aclarar ( al pie de página o al final del trabajo práctico) quien lo dijo y quien es la fuente que leyó; acá sólo se “da cuenta” de la información recogida, no da opinión personal.
Se debe cuidar de lo siguiente:
a) Presentación clara de los resultaos.
b) Los resultados deben proveer evidencia respecto al problema o los objetivos del trabajo práctico.
c) Relación entre el tema, los objetivos y los resultados.

Conclusiones:
El estudiante presenta su interpretación y explica; examina los hallazgos y expresa su opinión y determina los objetivos del trabajo práctico que fueron alcanzados. Los resultados son discutidos, explicados e interpretados, debe presentarse la debilidad del trabajo práctico, los errores y recomendación para otro estudio.
Especialmente hay que tener en cuenta los siguientes puntos:
a) Conclusión clara.
b) Relación de las conclusiones entre el tema, los objetivos y el resultado del trabajo práctico. Las conclusiones personales deben tener relación con el resultado, estos con el objetivo y los objetivos con el tema.
c) Conclusión personal debe ser la idea personal del estudiante luego de investigar emite un juicio y toma una posición sobre el tema.
d) Aporte de las conclusiones al desarrollo de la ciencia, nuevo enfoque para mejorar el conocimiento de la realidad, el estudiante debe puntualizar si las conclusiones aportan para el desarrollo de la ciencia.
e) Conclusiones respaldadas por información recogida deben estar respaldadas, la conclusión no es algo que se le ocurra al estudiante es la información recogida durante la realización del trabajo práctico.

Anexos y referencias:
Se presenta información adicional en el trabajo práctico y referencias citadas en el texto.
La presentación puede variar por ejemplo por orden alfabético, por orden de aparición en el texto, etc.
a) Incluir los anexos que se relacionan entre sí.
b) El anexo cantidad suficiente como para demostrar que el estudiante recurrió a otras fuentes de información para el trabajo práctico. La calidad y cantidad de anexo demuestra la seriedad y el esfuerzo.
c) Presentación de anexos en forma clara y comprensible con orden en su presentación.
d) Referencia bibliográfica de citas mencionadas en el texto; notas al pie de página mencionadas en el trabajo práctico.
e) Bibliografía mencionada sólo los libros o documentación leída y utilizada ya sea como cita o referencia en el trabajo práctico.


DIFERENCIAS CON EL RESTO DE LOS TRABAJOS CIENTIFICOS.
Es el desarrollo o el comienzo de todo trabajo científico para que tenga información a ser debatida, desarrollada, con conclusión, debatida nuevamente, expuesta, con aporte a los avances de la disciplina y por último ser un trabajo científico. La diferencia que tiene es que el material de información encontrado es el aporte a los demás trabajos científicos.

Bibliografía:
Copyright2006,UCSA.Avda.España443c/Brasil.tel.:(595-21)213-978-221-105/6.mailto:ucsa@ucsa.edu.py?subject=Mensaje de contacto desde el sitio web-Asunción-Paraguay.

viernes, 26 de junio de 2009

Seguramente estarán dando lectura a los textos recomendados para prepararse para el examen parcial del martes 30. He preparado algunas preguntas tipo que pueden orientarlos acerca de las características de algunos ítems a responder en esa instancia de evaluación.

A continuación se incluyen 7 cuestiones a responder, la mayoría de ellas será seleccionada para formar parte del protocolo de examen, como tema 1 o 2. El lunes 29 hemos organizado el espacio de encuentro de modo tal que estaremos trabajando con ustedes un tiempo cada una: Sonia Bazán, Mariela Senger y yo. Lleven estas preguntas respondidas y todo el material necesario para trabajar en clase. El intercambio con compañeros y docentes seguramente fructificará en producciones superadoras de todos y cada uno.

1

En el punto 1.2.1. Discurso académico, Parodi realiza una revisión del DA desde tres aproximaciones: 1) una comunicativa funcional, 2) otra contextual, y 3) otra textual. Descríbalas

2

Analice la estructura del artículo “El discurso especializado escrito en el ámbito universitario y profesional: constitución de un corpus de estudio” y compárela con los criterios expuestos en la puesta en común sobre “Artículo científico” correspondiente al Trabajo práctico N° 1: Trabajos académicos. Indique si cumple o no con los criterios y justifique su respuesta-

3

Discrimine los conceptos de Discurso Especializado, Discurso Académico y Discurso Profesional según Parodi

4

Analice la estructura del artículo “El discurso especializado escrito en el ámbito universitario y profesional: constitución de un corpus de estudio” y compárela con los criterios expuestos en la puesta en común sobre “Artículo científico”, Trabajos académicos. Indique si cumple o no con los criterios y justifique su respuesta-

5

A partir de la clasificación de las funciones del lenguaje, (ver Carbone, p 40), seleccione al menos cuatro tipos diferentes de textos utilizados en su desempeño universitario y vida académica, caracterícelos y ejemplifique

6

Tome como referencia su actividad académica en esta materia, y seleccione tres situaciones de evaluación vividas en este cuatrimestre. Analícelas y desarrolle su visión personal desde las siguientes perspectivas: a) pertinencia de la actividad para los contenidos evaluados, b) afinidad del enfoque de la actividad con su propio estilo cognitivo, c) ventajas y desventajas que cada tipo de actividad le ha generado como estudiante; d) reflexiones y estrategias que arbitraría ante una situación similar para mejorar su desempeño académico.

7

Analice la estructura del capítulo 1: Estudio de campo, por Luis María Rodríguez en el libro titulado El libro de texto en la escuela y compárela con los criterios expuestos por SABINO, Carlos.- La investigación científica, en el texto El proceso de investigación.- Indique si cumple o no con los criterios y justifique su respuesta-

Cordialmente

Emilia Garmendia

jueves, 18 de junio de 2009

CUBISMO

Cubismo
«Cuando hacíamos Cubismo, no teníamos ninguna intención de hacer Cubismo sino únicamente de expresar lo que teníamos dentro».Pablo Picasso.[1]
El cubismo fue un movimiento artístico desarrollado entre 1907 y 1914, nacido en Francia y encabezado por Pablo Picasso, Georges Braque y Juan Gris. Es una tendencia esencial da pie al resto de las vanguardias europeas del siglo XX. No se trata de un ismo más, sino de la ruptura definitiva con la pintura tradicional.
El término cubismo fue acuñado por el crítico francés Louis Vauxcelles, el mismo que había bautizado a los fauvistas motejándolos de fauves (fieras); en el caso de Braque y sus pinturas de L'Estaque, Vauxcelles dijo, despreciativamente, que era una pintura compuesta por «pequeños cubos». Se originó así el concepto de «cubismo».
El cubismo es considerado la primera vanguardia ya que rompe con el último estatuto renacentista vigente a principios del siglo XX, la perspectiva. En los cuadros cubistas desaparece la perspectiva tradicional. Trata las formas de la naturaleza por medio de figuras geométricas, fragmentando líneas y superficies. Se adopta así la llamada «perspectiva múltiple»: se representan todas las partes de un objeto en un mismo plano. La representación del mundo pasaba a no tener ningún compromiso con la apariencia de las cosas desde un punto de vista determinado, sino con lo que se sabe de ellas. Por eso aparecían al mismo tiempo y en el mismo plano vistas diversas del objeto: por ejemplo, se representa de frente y de perfil; en un rostro humano, la nariz está de perfil y el ojo de frente; una botella aparece en su corte vertical y su corte horizontal. Ya no existe un punto de vista único. No hay sensación de profundidad. Los detalles se suprimen, y a veces acaba representando el objeto por un solo aspecto, como ocurre con los violines insinuados sólo por la presencia de la cola del mismo.
A pesar de ser pintura de vanguardia los géneros que se pintan no son nuevos, y entre ellos se encuentran sobre todo bodegones, paisajes y retratos.
Se eliminan los colores sugerentes que tan típicos eran del impresionismo o el fauvismo. En lugar de ello, utiliza como tonos pictóricos apagados los grises, verdes y marrones. El monocromatismo predominó en la primera época del cubismo, posteriormente se abrió más la paleta.
Con todas estas innovaciones, el arte acepta su condición de arte, y permite que esta condición se vea en la obra, es decir es parte intrínseca de la misma. El cuadro cobra autonomía como objeto con independencia de lo que represente, por ello se llega con el tiempo a pegar o clavar a la tela todo tipo de objetos hasta formar collages.
La obra resultante es de difícil comprensión al no tener un referente naturalista inmediato, y ello explica que fuera el primero de los movimientos artísticos que necesitó una exégesis por parte de la crítica, llegando a considerarse el discurso escrito tan importante como la misma práctica artística. De entonces en adelante, todos los movimientos artísticos de vanguardia vinieron acompañados de textos críticos que los explicaban.
Historia
El cubismo surge en la primera década del siglo XX, constituyendo la primera de las vanguardias artísticas. Entre las circunstancias que contribuyeron a su surgimiento, se ha señalado tradicionalmente tanto la obra de Cézanne como el arte de otras culturas, particularmente la africana. En efecto, Cézanne pretendió representar la realidad reduciéndola a sus formas esenciales,[2] intentando representar los volúmenes sobre la superficie plana del lienzo de una manera nueva, tendencia que fue seguida por los cubistas. Ya antes que él, los neoimpresionistas Seurat y Signac tendieron a estructurar geométricamente sus cuadros. Lo que Picasso y Braque tomaron de Cézanne fue la técnica para resolver ese problema de lograr una nueva figuración de las cosas, dando a los objetos solidez y densidad, apartándose de las tendencias impresionistas que habían acabado disolviendo las formas en su búsqueda exclusiva de los efectos de la luz.
Por otro lado, el imperialismo puso a Occidente en contacto con otras civilizaciones con un arte propio y distinto del europeo. A través de diversas exposiciones, Picasso conoció la escultura ibérica y la africana, que simplificaban las formas y, además, ponían en evidencia que la pintura tradicional obedecía a una pura convención a la hora de representar los objetos conforme a las ideas renacentistas de perspectiva lineal y aérea. Lo que parece actualmente excesivo a los historiadores de arte es atribuir una influencia directa de las máscaras africanas con la obra picassiana.
Todo ello no hubiera sido posible sin la aparición de la fotografía pues esta, al representar la realidad visual de manera más exacta que la pintura, liberó a este último arte de la obligación de representar las cosas tal como aparecen ante nuestros ojos y forzó a los artistas a buscarle un sentido diferente a la mera transcripción a las dos dimensiones de la apariencia externa de las cosas. La aparición del cubismo se ha relacionado, además, con otros dos hechos acontecidos en la misma década que revelan que las cosas pueden ser diferentes a como aparentan ser: el psicoanálisis al evidenciar que pueden existir motivaciones más profundas para los actos y pensamientos humanos, y la teoría de la relatividad, que revela que el mundo no es exactamente, en su estructura profunda, como lo presentaba la geometría euclidiana.
Etapas del Cubismo
Cubismo cezaniano (1907-1909)
Se considera que Las señoritas de Aviñón es el primer cuadro cubista. Lo realizó, en 1907, Picasso en su taller de la calle Ravignan, 13 de París, al que llamaban Bateau-Lavoir. Ya el año anterior Picasso había entrado en contacto con obras primitivas, influyéndole sobre todo la exposición que en la primavera hizo el Louvre de escultura ibérica, con los hallazgos de Osuna y el Cerro de los Ángeles; en el verano marchó al pueblecito pirenaico de Gósol, donde pintó una serie de pinturas centradas en el dibujo y el contorno, prácticamente usando sólo el ocre, en espacios vacíos en los que la modelo, Fernande Olivier, aparece en poses discontinuas y con sus rasgos estilizados hasta el punto de parecer una máscara primitiva. A su regreso a París, sus experiencias cristalizaron en las Señoritas de Aviñón, donde se presentan simultáneamente varios puntos de vista, acabando así con la perspectiva ilusionista del Renacimiento.
En el verano, Braque había estado pintando en L'Estaque paisajes «lineales» que se inspiraban en Cézanne, construidos a base de cubos y que son considerados totalmente precubistas.
Ese mismo 1907, además, se produjeron dos hechos trascendentales. Por un lado, el Salón de Otoño dedicó una gran exposición retrospectiva a Cézanne, que despertó el entusiasmo de pintores jóvenes fauvistas y otros que luego se incorporarían a la nómina de los cubistas. Por otro, el poeta Apollinaire presenta a Picasso y Braque, iniciándose así una amistad que fructificaría en el desarrollo del cubismo entre los dos. Las señoritas de Aviñón no se expusieron, sino que permanecían en el taller, viéndolo pintores y amigos de Picasso. Braque quedó impresionado y comenzó a trabajar en la misma línea, como puede verse en La Bañista de 1907 o su Gran Desnudo de 1908.
A este primer momento del cubismo se le denomina «cezaniano» por la influencia del viejo maestro en las obras producidas. Los géneros que predominaban fueron las figuras humanas y los paisajes.
Braque quiso exponer en el Salón de Otoño de 1908, pero ante el rechazo, celebra una exposición en la galería Kuhnweiler entre el 9 y el 28 de noviembre, presentada por Apollinaire. La visitó el crítico Louis Vauxcelles quien, en el Gil Blas de 14 de noviembre, escribió «M. Braque est un jeune homme fort audacieux... Il méprise la forme, réduit tout, sites et figures et maisons, à des schémas géométriques, à des cubes.» Esto es: El señor Braque es un joven muy audaz [...] Desprecia la forma, reduce todo, lugares y figuras y casas, a esquemas geométricos, a cubos.
Cubismo Analíticocaracterizado por la descomposición de la forma y de las figuras en múltiples partes, todas ellas geométricas. El objetivo es examinarlas y ordenarlas por separado. Es el cubismo más puro y el de más difícil comprensión. Además del rechazo de los tradicionalistas de la pintura, hubo posteriormente críticos que venían de la propia vanguardia, centradas en dos problemas que planteaba el cubismo: su estatismo y su adhesión a lo figurativo. En efecto, sobre todo los futuristas objetaron al cubismo que en sus obras el movimiento estuviera ausente, siendo así que el mundo actual es esencialmente dinamico
El camino trazado por Picasso y Braque pronto fue seguido por los pintores Juan Gris (José Victoriano González) y Louis Marcoussis, el primero influido por Picasso, el segundo por Braque. Gris, tercer gran nombre del cubismo. Este ivos. Para el año 1912, Braque y Picasso ya habían realizado collages, ymadrileño malvivía en París dibujando para revistas y periódicos. A partir de 1911 se interesó por el problema de la luz sobre los objetos, creando cuadros con iluminación naturalista, en los que los rayos luminosos oblicuos y paralelos entre sí inciden sobre formas rígidas, como puede verse en su Retrato de Picasso de 1912. Él mismo dijo haber adoptado el cubismo «analítico», multiplicando los puntos de vista y usando colores v Gris comenzó a introducir en sus obras diversos materiales como la madera o la tapicería, bien imitándolos, bien pegándolos (El lavabo, 1912).

Cubismo SintéticoAl Cubismo Analítico le sucede el cubismo sintético, que es la libre reconstitución de la imagen del objeto disuelto. El objeto ya no es analizado y desmembrado en todas sus partes, sino que se resume su fisonomía esencial. La síntesis se realiza resaltando en el lienzo las partes más significativas de la figura que serán vistas por todos sus lados.
Algo fundamental en esta etapa es la técnica del collage, la inserción en el cuadro de elementos de la vida cotidiana como papeles, telas y objetos diversos. El primero en practicarlo fue Braque. El collage nos ayuda a recuperar el referente concreto, a partir de aquí ya no interesa el análisis minucioso, sino la imagen global.
Pablo Ruiz Picasso (1881-1973)
Las Señoritas de Avignon anuncian su producción cubista, donde rompe con todas las normas tradicionales de la pintura figurativa fragmentando la perspectiva en volúmenes cuadrados y angulosos. El título se refiere aun burdel barcelonés situado en una calle con el mismo nombre. Vemos el influjo de Cézanne, del arte ibérico y de la escultura negra. Las mujeres que aparecen desnudas tienen desfigurados sus rostros, algunas de ellas recuerdan máscaras africanas.
Con los presupuestos del cubismo analítico realiza Desnudo con toalla, La fábrica de Horta de Ebro, y retrato de Ambosio Vollard.
En Naturaleza muerta con silla de rejilla, Guitarra y en Naturaleza muerta introduce el collage.
A partir de 1915 dirigirá su atención hacia otros campos de investigación e irá definiéndose su eclecticismo reelaborando experiencias anteriores con gran libertad, como el surrealismo y el expresionismo
El Guernica, el cuadro símbolo del horror de la guerra civil española y el bombardeo del 26 de Abril de 1937 que destruye la ciudad vasca de Guernica, responde a los modos intelectuales de los cubistas, a la simbología del surrealismo y a las deformaciones expresionistas.
George Braque (1882-1963)
Es el otro gran creador del cubismo junto a Picasso. En L´Estanque, cerca de Marsella descubrió que se pueden simplificar las formas reduciéndolas a prismas y cilindros. Son características sus naturalezas muertas, empleando con frecuencia la guitarra, el violín o la mandolina.
En Naturaleza muerta con naipes reduce el cromatismo a colores grises y geometriza y descompone las formas para crear una nueva realidad mediante superposiciones y transparencias.
También introducirá en sus pinturas los collages. Sus obras más destacadas son El bodegón de la guitarra, El bodegón del violoncelo, El taller del pintor.
Juan Gris (1887-1927)
Su cubismo es fundamentalmente sintético y coloreado. Sus composiciones tienen una firme estructura y un ritmo armonioso. Esta mezcla de suavidad y energía la observamos en la ordenación de sus bodegones, realizados a base de planos muy violentos. Los elementos que aparecen son vasos, botellas, diarios, fruteros, pipas, arlequines, elementos musicales. Apenas trata otro tema que el del bodegón. Naturaleza muerta, El desayuno, Naturaleza muerta sobre una silla.
Cubismo cezaniano (1907-1909)
Se considera que Las señoritas de Aviñón es el primer cuadro cubista. Lo realizó, en 1907, Picasso en su taller de la calle Ravignan, 13 de París, al que llamaban Bateau-Lavoir. Ya el año anterior Picasso había entrado en contacto con obras primitivas, influyéndole sobre todo la exposición que en la primavera hizo el Louvre de escultura ibérica, con los hallazgos de Osuna y el Cerro de los Ángeles; en el verano marchó al pueblecito pirenaico de Gósol, donde pintó una serie de pinturas centradas en el dibujo y el contorno, prácticamente usando sólo el ocre, en espacios vacíos en los que la modelo, Fernande Olivier, aparece en poses discontinuas y con sus rasgos estilizados hasta el punto de parecer una máscara primitiva. A su regreso a París, sus experiencias cristalizaron en las Señoritas de Aviñón, donde se presentan simultáneamente varios puntos de vista, acabando así con la perspectiva ilusionista del Renacimiento.En el verano, Braque había estado pintando en L'Estaque paisajes «lineales» que se inspiraban en Cézanne, construidos a base de cubos y que son considerados totalmente precubistas.
Ese mismo 1907, además, se produjeron dos hechos trascendentales. Por un lado, el Salón de Otoño dedicó una gran exposición retrospectiva a Cézanne, que despertó el entusiasmo de pintores jóvenes fauvistas y otros que luego se incorporarían a la nómina de los cubistas. Por otro, el poeta Apollinaire presenta a Picasso y Braque, iniciándose así una amistad que fructificaría en el desarrollo del cubismo entre los dos. Las señoritas de Aviñón no se expusieron, sino que permanecían en el taller, viéndolo pintores y amigos de Picasso. Braque quedó impresionado y comenzó a trabajar en la misma línea, como puede verse en La Bañista de 1907 o su Gran Desnudo de 1908.
A este primer momento del cubismo se le denomina «cezaniano» por la influencia del viejo maestro en las obras producidas. Los géneros que predominaban fueron las figuras humanas y los paisajes.
Braque quiso exponer en el Salón de Otoño de 1908, pero ante el rechazo, celebra una exposición en la galería Kuhnweiler entre el 9 y el 28 de noviembre, presentada por Apollinaire. La visitó el crítico Louis Vauxcelles quien, en el Gil Blas de 14 de noviembre, escribió «M. Braque est un jeune homme fort audacieux... Il méprise la forme, réduit tout, sites et figures et maisons, à des schémas géométriques, à des cubes.» Esto es: El señor Braque es un joven muy audaz [...] Desprecia la forma, reduce todo, lugares y figuras y casas, a esquemas geométricos, a cubos.
Además de los ya citados, se puede considerar que hicieron obras cubistas: Marcel Duchamp, Sonia Delaunay, Emilio Pettoruti y Carlos Sotomayor.
Cubismo de Picasso, 1907-1916 Acontecimientos de esta época, como una visita al Museo de Etnología, donde Picasso se siente fuertemente impresionado por las esculturas africanas expuestas, y la presentación de George Braque hecha por Apollinaire, quien es vecino del Bateau-Lavoir, son lo que provoca el nacimiento del mayor golpe de estado a la historia de las artes desde Giotto y los renacentistas; el cubismo. Todo parte del trabajo en equipo de Braque y Picasso, pues el cubismo no es creación exclusiva de ninguno de ellos, a pesar de que "Les demoiselles d'Avignon", pintada en el verano de ese año, sea considerada la primera obra cubista. Picasso, meses antes y tras su visita a Gosol, comenzó una serie de cuadros del mismo corte que las figuras que admiró en aquel pueblo catalán, y que a continuación vendrian a ser un camino hacia el cubismo; justo entonces fue cuando Braque comenzó sus propios esbozos cubistas. La proximidad entre los dos, pues vivían en el mismo edificio, les sirvió para intercambiar sus ideas revolucionarias. "Las señoritas de Aviñón" suscitó diversos comentarios por parte del circulo de amigos de Picasso, como por ejemplo Andre Derain, que dijo que "encontraremos un dia a Picasso colgado delante de este cuadro, por lo desesperado de la aventura", o la reacción de su más fiel admirador, Apollinaire, que tras ver el cuadro sentenció a Picasso que "deberias dedicarte a la caricatura". El único defensor de la obra fué George Braque, que comentó "es como beber petróleo para después arrojarlo al fuego"; sólo fue él, pues Pablo Picasso ignoró durante años la tela, seguro de que su primera obra cubista era la obra "Tres mujeres", pintada este mismo año, y la cual utilizó como fondo de retratos fotográficos de sus amigos. El cubismo en Picasso consta de varias fases; la primera es el de "Las señoritas de Aviñón", que bebe del primitivismo y el arte negro africano, pasando a continuación a una pintura con cierta influencia por parte de Cezanne, como por ejemplo "Cabeza de mujer con montañas de fondo" o "Tres mujeres". Hacia 1910 Braque y Picasso comienzan el "cubismo analitico", el más complejo y abstracto de entre todos los periodos del cubismo; la pintura de Braque y Picasso es entonces indistinguible, y lo sería tambien en las diferentes tendencias cubistas, como con el cubismo sintético, que son los primeros collages en pintura. "Naturaleza muerta con silla de rejilla", hecho con hule encerado que imita un trabajo con paja entrelazada es el principio de este estilo: montajes de recortes de periódicos, etiquetas, anuncios con carboncillo sobre ellos e imitaciones de madera son las caracteristicas de este periodo. La última fase cubista en Picasso es la "puntillista", con la que rompe gradualmente con el cubismo.

lunes, 8 de junio de 2009

COHERENCIA Y COHESIÓN

Coherencia y cohesión

La COHERENCIA de un texto se logra a través de la correcta organización de la información sobre un determinado tema.

La COHESIÓN es la relación de dependencia entre dos elementos de un texto que pertenecen a distintas oraciones.

Las operaciones para establecer esta relación de dependencia entre palabras o construcciones en un texto son:

1.- La Sustitución Léxica: Para que un texto sea coherente es necesario que mantenga constante el tema. La coherencia depende, por lo tanto, de la repetición. Sin embargo, al mismo tiempo, es necesario evitar la repetición de palabras, ya que esto confunde la lectura. Para poder mantener constante el tema sin repetir palabras es necesario sustituir el término ya utilizado por otro de significado similar.
La sustitución léxica se manifiesta de diversas maneras, como por ejemplo, a través de sinónimos, hiperónimos, hipónimos, palabras generalizadoras o paráfrasis.

La sinonimia : No es una relación fija, sino que es el contexto el que permite que dos expresiones puedan tener el mismo significado.

Hiperónimos e Hipónimos: Con esos términos se designa la relación de inclusión que puede establecerse entre los significados de diferentes palabras.
Dentro del conjunto animal, por ejemplo, está incluído el concepto gato. Al término que incluye a otros en su significado se lo denomina hiperónimo, y al incluido, hipónimo: animal es hiperónimo de gato y gato hipónimo de animal.

Palabras generalizadoras: Son aquellas que tienen un significado muy general e impreciso. Las palabras generalizadoras deben utilizarse siempre y cuandosea posible reponer su significado. De otra manera el texto puede perder precisión. Ej: Son muchas las cosas que nos brinda la escuela.
En este caso, la palabra cosas es tan imprecisa que no da ninguna información. Debería ser reemplazada por conocimientos, valores u otro término más preciso.

Paráfrasis: Hay palabras que no tienen sinónimos y se pueden reemplazar por frases que tengan el mismo significado que las palabras sustituidas. Ej: “Los checos” podríamos parafrasearlo diciendo “Los ciudadanos de la república Checa”.

2.-Elipsis: Este procedimientos consiste en sustituir una palabra o una construcción que ya está presente en otra oración del texto. La elipsis evita repetir innecesariamente determinadas palabras. Ej: El hombre corre rápidamente. El perro, también. No es necesario repetir corre porque se sobreentiende cuál es la acción que realiza el perro.

3.-Referencia o formas pronominales: Los pronombres son palabras que no tienen un significado propio y reemplazan a palabras o construcciones con un significado definido. Ej: Había una vez un mago y una trapecista que trabajaban en el circo. Él ya estaba viejo y ella, si bien era joven, estaba cansada de vivir en un camión. El pronombre personal él hace innecesario repetir “un mago” y el pronombre personal ella evita repetir “una trapecista”.
4.-Conectores: Las oraciones de un texto entablan relaciones. Estas pueden ser de distintos tipos: de oposición, de causa-consecuencia, de tiempo, y otras. Las piezas que unen las palabras y las frases, y señalan qué relaciones se establecen se denominan “conectores”. Ej: pero, sin embargo, aunque, no obstante, debido a, por esto, y, en cambio, luego, desde entonces, en consecuencia, etc.

5.- Antonimia: A veces las palabras se relacionan entre sí por nombrar objetos, acciones, o estados opuestos.

6.- Series ordenadas: Es la enumeración de elementos que se relacionan entre sí por tener un referente común.

7.- Repetición: Si bien la repetición constituye un recurso cohesivo tanto en textos escritos como orales, en estos últimos su uso es más frecuente, ya que se cuenta con poco tiempo para planificar lo que se dice.
En ocasiones, la repetición se usa como un procedimiento que permite reafirmar puntos de vista propios.
En poesía o en otros textos literarios, se recurre a la repetición. En estos tipos de textos, su uso es intencional y pretende producir determinados efectos.

Bibliografía:

Avendaño, Fernando ; Cetkovich, Gabriel. Lengua : el texto, el contexto y los
procedimientos. 1ºed.—Buenos Aires : Santillana, 1998. 224 p. (Polimodal)
ISBN 950-46-0574-5

Lescano, Marta ; Lombardo, Silvina. Para comunicarnos : lengua y literatura I.
3ºed.—Buenos Aires : Ediciones del eclipse, 1994. 110 p. ISBN 987-9011-00-7

Sardi D¢Arielli, Valeria. Lengua y literatura 1: el universo de los textos.-1ºed.—
Buenos Aires : Longseller, 2002. 96 p. (Libros temáticos) ISBN 987-550-180-8

TESINA

Tesina

Etimología del concepto – definición:

Tesina: f.a. de tesis. Trabajo escrito, exigido para ciertos grados en general inferiores al de doctor.[1]

La Tesina es un trabajo de investigación que tiene como objeto que el alumno demuestre sus conocimientos teórico-prácticos sobre algunas técnicas aprendidas durante la carrera. Así también podemos considerarla como una disertación escrita, metodológicamente elaborada acerca de un tema cuya profundidad y amplitud serán establecidas en conjunto con el asesor.
La tesina está concebida como un examen que pone a prueba la capacidad de síntesis del estudiante para desarrollar una temática con límite de tiempo. Su brevedad tiene la ventaja de que exige una revisión menos exhaustiva de la bibliografía pertinente y la redacción obliga también a un menor número de cuartillas.
La brevedad, sin embargo, es ambivalente, porque como contraparte exige una delimitación más precisa del tema y asimismo una argumentación más escueta y certera.
Dentro de sus requisitos está:• Demostrar un conocimiento de la bibliografía sobre el tema.• Responder a un carácter sistemático• Abarcar la temática que dicta el objeto de estudio• Desarrollar el tema o problema a través de una argumentación crítica• Tener vinculación con alguna de las áreas del conocimiento del plan de estudios cursados• Cumplir con los diversos requisitos del rigor científico, como pueden ser:a) La metodología yb) El empleo exacto de términos técnicos• Indicar las conclusiones y proposiciones alcanzadasEn este tenor podemos decir que si en las tesis se pueden dedicar capítulos a las temáticas que acompañan al tema principal, en la tesina hay que ir directo al tema y prescindir de todo aquello que ocupa un lugar secundario.El formato de presentación de la tesina deberá incluir los siguientes puntos:1. Portada.2. Portadilla.3. Agradecimientos (opcional).4. Índice.5. Introducción.6. Contenido temático desarrollado por capítulos.7. Conclusión.8. Fuentes consultadas.9. Anexos (opcional).

Tesis: (Del lat. thesis, y este del gr. θέσις).1. f. Conclusión, proposición que se mantiene con razonamientos. 2. f. Opinión de alguien sobre algo. 3. f. Disertación escrita que presenta a la universidad el aspirante al título de doctor en una facultad. 4. f. Mús. Golpe en el movimiento de la mano con que se marca alternativamente el compás.[2]
Según Hilda Ángela Fernández Rojas el significado etimológico de la palabras tesis es: “voz femenina, del griego thesis : proposición, disertación presentada para doctorarse. La tesis comprende todo un proceso lógico inductivo o deductivo – de lo particular a lo general-, integrado de la siguiente manera:
1.- Ideas básicas o temas a elucidar.
2.- Disertación que aporte argumentos en pro y en contra.
3.- Conclusiones derivadas del análisis consciente, de la discusión serena y de la interpretación certera.”[3]

Objetivos:
El propósito de toda tesis es persuadir y convencer al lector, a partir de prácticas y conclusiones, sobre el tema o ideas básicas que defiende y sostiene, para que aquel siga cierta escuela, postura ideológica u otro asunto que adopte como modelo.

Tipos y clasificación:

1.- De Maestría: Reafirma una teoría.
2.- De Licenciatura: Desarrolla una investigación, sigue un método científico, aporta conocimiento de poca profundidad.

Características, particularidades y modalidades:

1.- No necesita tema seno más bien proposición, ya que el concepto tema está implicado en la palabras tesis.
2.- La proposición es el fundamento sobre el que se construye la tesis, en aquella “se enuncia la hipótesis, el contenido y los límites de trabajo, el propósito y la importancia del mismo, los métodos y las técnicas usadas, y otras informaciones que proporcionen al lector antecedentes necesarios para comprender el problema en toda su magnitud”.
3.- Enunciar la hipótesis, es muy importante, ya que conforma el núcleo de la tesis, en torno a ésta giran todos los razonamientos y reflexiones hasta llegar a su aceptación o rechazo.
4.- En algunas ocasiones nos encontramos ante la disyuntiva de utilizar un método tradicional y reconocido (o el de moda) o bien elaborar nuestra propia estrategia de acción, ambas posturas son viables. Lo importante es que el trabajo por sí solo muestre el procedimiento lógico que condujo a la presentación y a la defensa de las proposiciones. Al respecto Ángeles Mendieta Alatorre dice: “La importancia de aplicar un determinado método es obvia, sin embargo, cada persona puede optar por una combinación de recomendaciones que el permitan perfeccionar su particular manera de trabajar”.[4]
5.- Otro aspecto importante es la teoría; es decir, “el conjunto de explicaciones que se han ofrecido acerca de un fenómeno específico … todo lo que hay en las bibliotecas acerca de la temática que uno quiera estudiar”. Esto nos lleva a pensar que es muy difícil elaborar un trabajo original en el sentido estricto de la palabra, porque frecuentemente encontramos que hay otros autores con preocupaciones similares a las que en ocasiones deseamos dilucidar; no obstante, la originalidad radica en el estilo o enfoque individual de abordar un problema, con base en las normas del razonamiento crítico.
6.- El respeto y la honestidad se logran al hacer uso adecuado del aparato crítico (llamadas, notas, referencias abreviadas y bibliografía), porque es la manera de proporcionar al lector todos los datos bibliográficos que hacen que se diferencie los razonamientos o proposiciones de otros estudiosos, en relación con lo que el autor de la tesis, defiende, rechaza y propone.
7.- También es importante señalar que todos los términos empleados en el trabajo deben definirse, a menos “que se trate de términos aprobados e indiscutidos de la disciplina en cuestión.”
8.- En las conclusiones encontramos el resultado de la argumentación expuesta. O con otras palabras, “es la proposición transformada en verdad por la demostración.
9.- Es necesario distinguir el nivel de participación y la profundidad en el manejo de conocimientos que un egresado de licenciatura puede presentar en el trabajo de tesis, en comparación con lo exigido por uno de maestría o de doctorado.
10.- Generalmente a nivel licenciatura “un trabajo de investigación implica esfuerzo personal, capacidad de juicio y seriedad científica, pero sin que necesariamente constituya un descubrimiento o invención, que el estudiante, por lo general, no está en condiciones de efectuar”. A nivel maestría, considerada como una profundización de conocimiento en un área específica, exige mayor rigor científico donde el tesista, además de mostrar su esfuerzo personal y capacidad de juicio, está obligado a incrementar el conocimiento ya establecido, contribuyendo a resolver problemas y a contestar preguntas, además de dejar un fundamento como base para estudios posteriores. La tesis doctoral responde al deseo de innovar en el conocimiento, formular nuevas explicaciones sobre fenómenos cuyo significado permanece oculto y de llevar al doctorante concretamente a la investigación, sin descuidar que deberá desarrollar habilidades y capacidades para la transmisión del conocimiento y la formación de otros investigadores.
11.- El grado de responsabilidad que adquiere quien produce una tesis es de autor.

Es necesario reconocer que en la práctica este tipo de obra, la cual sirve para alcanzar un título o grado, no está claramente diferenciado de las otras publicaciones. Por lo tanto, sugerimos se amplíen las modalidades de escritos que permitan el logro de la titulación, además de incluir en los contenidos de las asignaturas correspondientes temas relacionados con la producción de escritos científicos o recapitulativos.

Forma de presentación y estilos:
Elementos externos e internos que conforman la estructura de la tesis:

Estructura exterior: Encuadernación, la primera de forros contiene los datos obligados por la institución educativa. Guardas.

Estructura interior:
Elementos preliminares:

1.- Portadilla.
2.- Dedicatoria o agradecimientos (opcional).
3.- Índice.
4.- Introducción.

Elementos del texto:
1.- Seccionamiento.
2.- Aparato crítico
3.- Analogías.
4.- Ejemplos o contraejemplos.
5.- Ilustraciones (en caso necesario)
6.- Conclusiones.

Elementos complementarios o finales:
1.- Anexos.
2.- Colofón.

Diferencias con el resto de los trabajos científicos:

Trabajo práctico: El trabajo práctico es una exigencia del sistema de evaluación institucional que tiene como objetivo unir la teoría con la práctica de manera de aplicar lo aprendido para su mejor comprensión e internalización.

Protocolo de investigación: Sirve para indicar que lo escrito es exposición de una indagación científica ya realizada. En tal sentido no permite abrir juicio acerca del carácter de la misma, de su tipo o magnitud, ni de los propósitos a los que se encamina.
Puede ser, un simpre documento de trabajo, donde aparecen los resultados obtenidos en determinada fase de una investigación, el informe final acerca de la misma o el producto parcial de trabajo.

Informe científico: El informe científico es una herramienta de vital importancia en el proceso de “hacer ciencia”, pues es el instrumento empleado para comunicar los resultados de una investigación al resto de los componentes de una comunidad científica. En general, se considera que un informe es correcto si está escrito con la suficiente claridad y detalles como para que cualquier otro investigador pueda replicarlo.


Artículo científico: Cumple todas las etapas de la investigación pero reducidas. Es de muy breve extensión. Trata generalmente de un solo tema de manera muy específica y con un lemnguaje técnico destinado a un público selecto. Son, casi siempre resúmenes o síntesis de investigaciones de mayor envergadura, que adoptan esa forma para su presentación en congresos o revistas científicas. Los artículos científicos publicados en miles de revistas científicas componen la literatura primaria de la ciencia. Los libros y los artículos de síntesis (review articles) que resumen el conocimiento de un tema componen la literatura secundaria.

Monografía: es un trabajo de investigación que trata con bastante profundidad la descripción de un tema genérico, pero no se plantea hipótesis o problemáticas para resolver, por lo cual no necesita de la demostración y tampoco de conclusiones. De la secuencia investigativa cumple parcialmente con la selección de un tema específico pero no reúne necesariamente el material que es de competencia y no aparece el rigor de la configuración del trabajo de investigación.

Reseña: es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica de alguna obra. Las reseñas sirven para motivar el interés de las personas que se desenvuelven en un área específica de estudio y para evaluar la calidad de los trabajos que van apareciendo ante el público. Generalmente las realizan personas especializadas con experiencia.

Ensayo: Es una investigación breve y de estructura libre en la que predomina una concepción estética, que expone, analiza y comenta un tema sin profundizar ni preocuparse demasiado por cuestiones de rigor metodológico.
Se destaca por algún rasgo de originalidad que consiste en demostrar la existencia de un problema que no ha sido antes descubierto. No cumple con la configuración del trabajo de investigación.

Exposición oral: Una exposición es un modo de mostrar, dar a conocer o comunicar públicamente el contenido de conocimientos, ideas o mensajes específicos a través de todo tipo de productos y de la experiencia sensible he intelectual de su contemplación.

Panel: Es una discusión informal realizada por un grupo de especialistas o expertos para analizar los diferentes aspectos de un tema, aclarar controversias o tratar de resolver problemas de su interés.

Poster: El póster es la presentación gráfica del trabajo científico. Es una modalidad práctica, eficiente y moderna de comunicación médica donde se deben señalar los aspectos más importantes de la investigación. Los mejores trabajos en temas libres deben presentarse en la sección de póster, y su preparación requiere un mayor esfuerzo que la presentación oral. La exhibición del póster en sesiones diarias permite analizar con minuciosidad el trabajo y retornar a él cuantas veces sea necesario. Asimismo permite conocer al autor del trabajo personalmente y discutir con él todo el tiempo necesario.



Bibliografía:


Registros monográficos:


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científica universitaria.-- [libro electrónico].—Madrid _ Agencia de calidad,
acreditación y pospectiva de las universidades de Madrid, 2008.—173p.

CHAVARRÍA Olarte, Marcela. Orientaciones para la elaboración y presentación de
tesis. 1ª. ed.—México : Trillas, 1993.—155 p.—ISBN 968-2-786-0

ECO, Umberto. Como hacer una tesis : técnicas y procedimientos de estudio,
investigación y escritura.—Barcelona : Gedisa, 1992. – 220 p.—(Libertad y
cambio ; Práctica).

FERNÁNDEZ Rojas, Hilda Ángela. Manual para la elaboración de textos.2ª ed.—
Toluca :Universidad Autónoma del Estado de México, 1999.

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trabajos de investigación.—1ª ed.—Buenos Aires : Mosaico, 1995.—120 p.

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Universidad Nacional de Tucumán, 1965.—173p.—(Ciencias de la
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[2] Diccionario de la lengua española. 21ºed.—Madrid : Real academia Española, 1992.
[3] Fernández Rojas, Hilda Ángela. Manual para la elaboración de textos.2ª ed.—Toluca :Universidad Autónoma del Estado de México, 1999.
[4] Fernández Rojas, Hilda Ángela. Manual para la elaboración de textos.2ª ed.—Toluca :Universidad Autónoma del Estado de México, 1999.