Metodología del Trabajo Intelectual 2009: julio 2009

Programa de la asignatura

Objetivos del curso:

Que los alumnos que cursan

Utilicen habilidades y estrategias para el trabajo intelectual individual y grupal de manera responsable e independiente, dando cuenta en sus participaciones de actitudes colaborativas y comprometidas.

Distingan las propiedades de los textos escritos y audiovisuales en diferentes soportes, para la comunicación de conocimientos y apliquen las herramientas básicas para operar y resolver las situaciones problemáticas planteadas en cada área disciplinar de la carrera elegida.

Desarrollen habilidades para la búsqueda, comprensión, análisis y registro de la información científica.

Identifiquen problemas en torno a sus logros y obstáculos en el trabajo intelectual con contenidos afines a su objeto de estudio, y a partir de aquellos adopten y construyan andamiajes y apoyos apropiados para resolverlos.

Bloques de contenidos a desarrollar durante el curso:

Unidad I: Introducción. La vida universitaria. La indagación de las estrategias de estudio en los estudiantes. El conocimiento científico. La perspectiva del rol profesional y el perfil de egresado. Problemas reconocidos y propuestas para formar competencias científicas y comunicativas. Estrategias metacognitivas y metareflexivas en la organización del trabajo intelectual.

Unidad II: La comunicación del conocimiento científico en las universidades y en ámbitos de divulgación. Contextos, emisores, receptores y textos de información científica. Las funciones y las tramas. La cuestión disciplinar y sus abordajes. Metodología de la investigación.

Unidad III: La lectura en el nivel superior. Modelos de comprensión lectora que vehiculizan los diversos textos. Técnicas de producción y comprensión de textos. Las estructuras textuales. Macroproposiciones y la estructura del texto informativo.

Unidad IV: La escritura en el nivel superior. La producción de las comunicaciones de la información. Monografía, tesis, informes, ensayos y trabajos de divulgación. Exposición oral, discurso, conferencia, panel, etc. El plan y la escritura del trabajo. Fases para su desarrollo.

Unidad V: La perspectiva de la construcción colectiva de conocimiento. Dinámica del trabajo grupal, comunicación y redes colaborativas. Hipertexto. Las competencias que requieren las nuevas tecnologías de la comunicación y la información. Evaluación. Estrategias desarrolladas para afrontar las propuestas de evaluación.

Bibliografía obligatoria:

Unidad I:
DONOLO, Danilo; Rinaudo, María Cristina.- Editores MSLQe –MSlQw Motivated Strategies Learning Questionnaire: propuestas para la medición de la motivación y el uso de estrategias de aprendizaje.- Río Cuarto [Córdoba, Argentina]: Fundación UNRC-EFUNARC. 2008.
ESTATUTO de la Universidad Nacional de Mar del Plata. [Documento electrónico].- Mar del Plata: La Universidad,1989 . Disponible en:
GIANELLA, Alicia.- Capítulo 1: El conocimiento científico- p. 17-57.- EN SU: Introducción a la epistemología y a la metodología de la ciencia.- La Plata: La Universidad, 1995.
GONZÁLEZ, María C.; Romero, José R.; Valente, Alejandra.- La ciencia y el conocimiento: algunas distinciones conceptuales.Normativas de la Facultad de Humanidades, del Departamento de Documentación y de la UNMdP relativas a la condición de alumno en esta universidad. Disponible en: PLAN de estudio de la carrera de Bibliotecario Documentalista.- [documento inédito].- Mar del Plata: La Universidad, 1991.
PLAN de estudio de la carrera de Bibliotecario Escolar.- [documento inédito].- Mar del Plata: La Universidad, 1991
PLAN de estudio de la carrera de Licenciado en Bibliotecología y Documentación.- [documento inédito].- Mar del Plata: La Universidad, 1994.PLAN de estudio de la carrera de Profesor en Bibliotecología y Documentación.- [documento inédito].- Mar del Plata: La Universidad, 1991
Nota 1: Se analizan documentos de admisión de la UNMDP y de otras universidades nacionales, material impreso y en soporte digital, de ingresos y orientación vocacional, Lenguaje y actividades del pensamiento, DYHAP, otros
Nota 2: La orientación para abordar las lecturas comunes y elegir las ampliatorias se realizará en clase

Unidad II:
BUNGE, Mario.- Introducción.- p. 9-36.-
EN SU: La ciencia: su método y su filosofía. 2ª ed.- Buenos Aires: Siglo XX, 1985.
CARBONE, Graciela M. [y otros].- El libro de texto en la escuela: textos y lecturas.- Luján: Miño y Dávila ; La Universidad, 2003.- p.34-110.
ECO, Umberto.- Las citas.- p. 188-200.-
EN SU: Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura.- Barcelona: Gedisa, 1992.- 267 p.- (Libertad y cambio; Práctica).ECO, Umberto.- Las notas a pié de página.- p. 201-219.-
EN SU: Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura.- Barcelona: Gedisa, 1992.- 267 p.- (Libertad y cambio ; Práctica).
GIANELLA, Alicia.- El objeto de la lógica.- p. 1-21.-
EN SU: Lógica simbólica y elementos de metodología de la ciencia.- Buenos Aires: El Ateneo, 1988.González Carella, María I.- La secuencia del proceso de investigación.- [Trabajo inédito].
JORBA, Jaume.- La comunicación y las habilidades cognitivo-lingüísticas.-
EN: Hablar y escribir para aprender.- Madrid: Síntesis, 2000. 301p.
PRATS, Angels.- Habilidades cognitivo-lingüísticas y tipología textual.- EN: Hablar y escribir para aprender.- Madrid : Síntesis, 2000.
La CITA documental: elementos y ejemplos en los estilos MLA y de la APA.- Buenos Aires: Biblioteca del Docente, [200?]. 13p. (Documentos de Bibleduc; 1)
LAMARCA Puente, María Jesús.- Hipertexto: el nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen.- [documento electrónico].- Madrid : Universidad Complutense.- Disponible en: < http://www.hipertexto.info/> [Consulta: 10 de octubre de 2006].PARODI, Giovanni.- El discurso especializado escrito en el ámbito universitario y profesional : constitución de un corpus de estudio.- p.147-178.- EN: Signos.- [en línea].- v 40, Nº 63 (2007).- ISSN 0718-0934. Disponible en: < >
http://www.fahce.unlp.edu.ar/departamentos/dhubi/paginas/archivistica/herrGesGuia/isbd-g.pdf> [Consulta: 25 de agosto de 2006]
PENSATO, Rino.- La compilación de bibliografías.- p. 46-110.- EN SU: Curso de bibliografía: guía para la compilación y uso de repertorios bibliográficos.- Gijón : TREA, 1994. 207 p. (Biblioteconomía y Administración Cultural; 4)
SABINO, Carlos.- La investigación científica.- p. 41-53.-
EN SU: El proceso de investigación.- Buenos Aires : Lumen, 1992. 216 p.

Unidad III:
CHARTIER, A.M. ; Hèbrard, J.- Discursos sobre la lectura : 1880-1980.- Barcelona : Gedisa,1998.-
CORTÉS, M. ; Bollini, Rosana.- Leer para escribir.- Buenos Aires: El hacedor, 1994.-DIJK, Teun A. van.- Superestructuras.- p.141-173.-
EN SU: La ciencia del texto : un enfoque interdisciplinario.- Buenos Aires : Paidós, 1983.- 309p. (Paidós comunicación; 5)DIJK, Teun A. van.- Texto y gramática.- p.31-78.-
EN SU: La ciencia del texto : un enfoque interdisciplinario.- Buenos Aires : Paidós, 1983.- 309p. (Paidós comunicación; 5)OLSON, David R.- El mundo sobre papel : el impacto de la escritura y la lectura en la estructura del conocimiento.- Barcelona : Gedisa, 1994 349.
SERAFINI, Maria T.- Cómo se estudia, la organización del trabajo intelectual.- Buenos Aires: Paidós, 2003.- 323

Unidad IV:
CREME, P.: Lea, Mary R.- Escribir en la universidad.- Barcelona : Gedisa, 2000.
BOTTA, Mirta.- Tesis, monografías e informes.- Buenos Aires : Biblos, 2002.- 126 p.
MANUAL de estilo.- México: Centro de investigación científica y de educación superior de Ensenada.- [en línea], 2001.- Disponible en:
SIERRA BRAVO, R.- Tesis doctorales y trabajo de investigación científica: metodología general de su elaboración y documentación.- 4ª ed.- Madrid : Paraninfo, 1996.- 497p.
MOREIRO GONZÁLEZ, José Antonio.- Precisiones sobre la tipología de los resúmenes.- p. 141-197.-
EN SU: Aplicación de las ciencias del texto al resumen documental.- Madrid : Universidad Carlos III ; Boletín Oficial del Estado, 1993.- 237p
.PINTO MOLINA, María.- El proceso general de resumir: metodología.- p.165-208.
EN SU: El resumen documental: principios y métodos.-- Madrid ; Salamanca : Fundación Sánchez Ruipérez ; Pirámide, 1992.- 584p. (Biblioteca del libro;
Y).COPI, Irving M.- Los usos del lenguaje.- [Capítulo II].-
EN SU: Introducción a la lógica.- 11ª ed.- Buenos Aires: EUDEBA, 1971.- 454p.

Unidad V:
BEGOÑA Gros.- El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades.- Barcelona: La Universidad.LANDOW, G. P.- (1995).- Hipertexto: la convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología.- España : Paidós, 1995.SAN MARTÍN, P.- Hipertexto: seis propuestas para este milenio.- Buenos Aires : La Crujía, 2003.- 208 pBibliografía complementaria:
FLICHMAN, Eduardo H.- La función de la perplejidad.- p. 131-149.- EN: Enseñar y aprender en la universidad: Jornada sobre Docencia (Primera ; febrero 2001).- La Plata : Ediciones al Margen ; Universidad Nacional de General Sarmiento, 2003.
ANTONI, Elsa Josefina.- Alumnos universitarios: el porqué de sus éxitos y fracasos.- Buenos Aires: Miño y Dávila, 2003.-BACHELARD, Gaston.- La formación del espíritu científico.- Buenos Aires: Siglo XXI, 1990.-
CARLINO, Paula.- Escribir, leer y aprender en la Universidad: una introducción a la alfabetización académica.- Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2005.-ENSEÑAR y aprender en la universidad: Jornada sobre Docencia (Primera; febrero 2001).- La Plata : Ediciones al Margen ; Universidad Nacional de General Sarmiento, 2003.-
GÓMEZ Hernández, José A. (coord.)- Estrategias y modelos para enseñar a usar la información.- Murcia: KR, 2000.- p. 171-255.
http://www.xtec.cat/~cdorado/cdora1/esp/estrat.htm> [Consulta: agosto 2008].PERKINS, D.- La escuela inteligente: del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente.- Barcelona : Gedisa, 1997.- p.18 .TORRE, Saturnino de la.- Aprender de los errores : el tratamiento didáctico de los errores como estrategia de innovación.- 1ª ed.- Buenos Aires : Magisterio del Río de la Plata, año.-
VIDAL Abarca, Eduardo.- Son los textos una ayuda o un obstáculo para la comprensión.-
VILLARREAL Espinosa, Mónica.- Estrategias de moderación como mecanismo de participación y construcción de conocimientos en grupos de discusión electrónicos.- Centro de Sistemas de Conocimiento ; ITSM, 1999.-
VIZCARRO, Carmen; León, José.- Nuevas tecnologías para el aprendizaje.- Madrid : Morata, 1998.-
WASSERMAN, Selma.- El estudio de casos como método de enseñanza.- Buenos Aires: Amorrortu, 1999.-

Bibliografía ampliatoria:

ALONSO Tapia, Jesús; López Luengo, Gema.- Efectos motivacionales de las actividades docentes en función de las motivaciones de los alumnos.- [cap.1].- EN: Pozo, J. I.; Monereo, C. (coord.).- El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo.- Madrid: Aula XXI ; Santillana, 1999.- 357 p.
BRUNER, Jerome.- La educación, puerta de la cultura.- Madrid: Aprendizaje Visor, 1997.-
CAMARERO Suárez [y otros].- Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios.- p. 615-622.- EN: Psicothema, v. 12, Nº 4 (2000).
CAMILLONI A.: Sistemas de calificación y regímenes de promoción.- p. 133-176.- EN: Camilloni, Alicia R. W. de [y otros].- La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo.- Buenos Aires : Paidos, 1998.- 176 p- (Educador)
CONTRERAS Domingo, José.- Enseñanza, currículum y profesorado. Introducción crítica a la Didáctica.- Madrid : Akal Universitaria, 1999.-
HUERTAS, Juan Antonio.- Cultura del profesor y modos de motivar : a la búsqueda de una gramática de los motivos.- [Cap. II].- EN: Pozo, J. I. ; Monereo, C. (coords.).- El aprendizaje estratégico : enseñar a aprender desde el currículo.- Madrid : Aula XXI ; Santillana, 1999.-
HUERTAS, Juan Antonio.- Motivación: querer aprender.- Buenos Aires : Aique, 2001.- 412 p
MARTÍNEZ, M.- El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. - EN: Revista Electrónica de Investigación Educativa, v.1, Nº1 (2001).- Disponible en: <>>
POZO, J. I. ; Scheuer, N.- Las concepciones sobre el aprendizaje como teorías implícitas.- …[Cap.IV].- EN: Pozo, J. I. ; Monereo, C. (coords.).- El aprendizaje estratégico : enseñar a aprender desde el currículo.- Madrid : Aula XXI ; Santillana, 1999.- 352 p

jueves, 30 de julio de 2009

Próximo Parcial: El miércoles 5 de agosto

El miércoles 5 de agosto, en el horario del práctico, se administrará el próximo y último parcial. Los esperamos, ya que en ese horario no hay dificultades para nadie.El lunes tendremos teóricos normalmente

viernes, 17 de julio de 2009

Próximo parcial

Si las directivas emanadas por nuestras autoridades no se modifican, el lunes 3 de agosto a las 18 horas se administrará el segundo parcial conforme las pautas ya acordadas y con la modalidad conocida por todos.

miércoles, 1 de julio de 2009

Para conocimiento de todos:

Reproduzco información que nos fuera remitida por el Dr. Luis Porta, Secretario Académico de nuestra Facultad, a través del Departamento de Documentación:

"A través de la Resolución de Rectorado 558/09 el Rector de la Universidad Nacionalde Mar del Plata dispone el cese de las actividades académicas a partir del día de las 16:00horas del día de la fecha, motivo por el cual, también en esta Unidad Académica se suspenden todas las actividades.

Ante la situación de estar en las últimas semanas de clases que implicaba toma de parciales y recuperatorios, esta Secretaría Académica informa a los docentes de las distintas cátedras que las actividades de evaluación sean previstas en las semanas del 3 al 14 de agosto del corriente.

La finalización del primer cuatrimestre por tanto, sería el día 14 de agosto, debiendo los docentes elevar la entrega de informe de regularidades a partir de esa fecha (o antes de la fecha preestablecida) y hasta el 18 de agosto.

Los docentes pueden prever formas alternativas de evaluación para el cierre de las cursadas (parciales domiciliarios, consultas por correo electrónico, trabajos monográficos, etc).

Debido a que es imposible realizar las actas en tiempo y forma, las mesas examinadoras de la semana comprendida entre el 3 y el 7 de agosto se suspenden.Los estudiantes deberán inscribirse en el turno de examen que va desde el 24 de agosto al 4 de setiembre.

No se modifica el calendario correspondiente a la 2° parte del año 2009."

Ante las inquietudes manifestadas por algunos alumnos acerca de la posibilidad de generar otras alternativas de trabajo en esta materia, informamos que quienes nos encontramos involucrados como docentes o alumnos en la cursada del primer cuatrimestre de esta materia, estaremos en contacto por este medio y por correo electrónico. Informaremos novedades próximamente.

Cordialmente

Emilia Garmendia

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